Læs mere: Dobbeltkonsonant eller ej?

pilen	pillen		samen	sammen
halen	hallen		byge	bygge
hele	Helle		Tyge	tygge
hase	Hasse		bilen	billen
læse	læsse		visen	vissen
Ane	Anne		skule	skulle
talen	tallet		hane	Hanne
klase	klasse		mule	Mulle
male	malle		hulen	hullet
laser	Lasse		suse	Susse
side	sidde		dele	delle
isen	issen		pore	porre
ramen	rammen		spile	spille

Inkluderet: ord med rene dobbeltkonsonanter, ord med 2 stavelser, ord med vokalforandringer. Ord som har en “makker” med indlysende anderledes betydning.

Ekskluderet: Ord med mere end 2 stavelser (for at sikre fokus er på dobbeltkonsonantproblematikken og ikke på problemer med at overskue mange stavelser )

Ord med stumt d (Kan tilføjes i forbindelse med andet arbejde med dette).

Bemærk: nogle af ordene er sjældne, og ikke så relevante for yngre børn at kunne stave til. Når I laver aktiviteter med ordene er det derfor godt at strikke dem sammen på en måde, hvor barnet kun skal forholde sig til 1) at kunne læse ordene, 2) at kunne høre om der er dobbeltkonsonant eller ej.

Ordparrene på listen er en ekstra støtte til det egentlige arbejde med at kunne huske at se og mærke den korte vokal. I bør stadig med mellemrum sætte fokus på dette, når I læser i almindelige bøger. Også gerne i almindelig samtale, hvor I dykker ned i et ord der blev sagt. Ovenstående ordliste er kun et lille udvalg, og det giver ingen mening at lære den udenad.

Forslag: Køb et almindeligt spil kort og to nogle selvklæbende etiketter (ca 3 x 6 cm). (evt. i vores shop)

Lad barnet lave arbejdet med at sætte etiketterne på kortene og skrive et ord på hver. (Jo mere handling, jo bedre lagring i hukommelsen).

Bed barnet lægge kortene op i makkerpar og læse dem højt for dig. Godt at sikre sig at barnet får spurgt til ukendte ord.

Nu kan I lave forskellige aktiviteter:

# 1: Vendespil

Alle kortene ligger spredt på bordet med bagsiden opad. Et stik er et makkerpar.

2 eller flere deltagere.

Hver gang man vender et kort, skal det læses korrekt højt, før man må gå videre. Ellers bare de sædvanlige vendespilsregler, som I plejer at bruge. I kan evt udbygge med # 4, så man også skal skrive en sætning med ordparret for at måtte gå videre.

# 2: Find selv

Alle kortene ligger med ordsiden opad på et bord.

2 deltagere. Den ene læser højt fra listen ovenfor, den anden finder kortet så hurtigt som muligt. Når det er spillet et par gange, kan man evt tage tid på det for at konkurrere imod sig selv.

# 3: Alfabetisk rækkefølge

Kortene lægges på bordet med ordsiden opad.

Barnet lægger kortene i alfabetisk orden.

Kan gøres selv, men bør tjekkes af en voksen hjælper.

Brug evt alfabetkortet fra Fonologisk Kortspil som støtte. God idé at gøre det mange gange, gerne på tid, der vil være synlige fremskridt når barnet får opbygget gode systemer, – og får repeteret alfabetet igen :).

# 4: Skriv sætninger med makkerparrene.

fx “Samen og jeg sad sammen i hans telt”.

“Øv der kom en byge, før vi var færdige med at bygge hulen”.

# 5: Sig en sætning med ordet

Alle kortene lægges med bagsiden opad på bordet.

Spillerne trækker på skift et kort.

Kortet må ikke læses højt, man siger en sætning, hvori ordet indgår korrekt for at vinde kortet.

Dette er altså en øvelse i stillelæsning, som jo fylder mere og mere jo bedre man bliver. Vi er nødt til også at øve denne del, for barnet kan jo ikke sidde og tale højt i klassen når de fx har diktat.

# 6: Bingo

Minimum 3 deltagere: 1 oplæser og to spillere. Der skal endvidere bruges 20 dimser som man kan vinde + 8 forskellige bogstavkort (fra Fonologisk Kortspil).

Hver spiller har 4 bogstavkort: 2 konsonanter og 2 vokaler. Brug ordene i skemaet – eller lav din helt egen liste med ord med dobbeltkonsonanter og ikke dobbeltkonsonanter (vent med stumt d problematikken), hvor du kan inddrage ord som ikke har en makker (ville, skulle, tralle, kasse, lette osv. ).

Gode vokalkort til barnet kunne være A og Y, konsonantkortene kunne være en kombination af forlyde og konsonanter som indgår i dobbeltkonsonanterne.

Formål: at vinde flest af de fx 20 brikker som ligger på bordet.

Hvis ordet indeholder et eller flere af de 4 bogstaver, som spilleren har må der siges “her”.

Kun den spiller som først siger “her” må svare på om der er dobbeltkonsonant eller ej. Spilleren vinder en brik hvis svaret er rigtigt. Hermed undgås at fokusere for meget på stavning. Hvis barnet overser en mulighed pga betingede lyde (fx at E lyder som Æ), er det nok bedst, hvis du blot registrerer det og ikke italesætter det, det giver dig en god viden om hvad han kan og ikke kan i stavning.

# 7: Banko

Mininum 2 spillere. Oplæseren kan godt spille med.

Hver spiller udvælger 8 ord, og skriver dem ned på sin (hjemmelavede) bankoplade. Alle kortene lægges derefter med bagsiden opad. Oplæseren (de første gange skal det være den voksne) trækker et kort og læser det højt uden at vise det.

Hvis man har ordet på sin bankoplade (og opdager det!) får man kortet. Hvis ingen reagerer på det oplæste ord lægges det i en bunke med bagsiden opad. Når alle kort er brugt – og der måske stadig er en spiller som ikke har fået alle sine 8 kort – må han/hun finde det i bunken.

# 8: Den uendelige historie

Gerne mere end 2 spillere.

Ingen vindere, ingen tabere, bare et godt fælles grin.

Dette er en opgavetype som man bliver bedre til med masser af træning.

Alle kortene lægges med bagsiden opad på bordet.

Kun en spiller har tur ad gangen. Når der trækkes et kort skal spilleren lægge det synligt for de andre, og lave en sætning med ordet.

Næste spiller trækker et kort og ordet på kortet skal indgå i en sætning, som fortæller videre på historien.

Osv.

Fx:

Susse løb til købmanden for at købe bananer. På vejen til købmanden mødte hun Lasse. Lasse blev så glad for at se hende at han sang visen “Roselil og hendes moder”. Men så pludselig, midt i sangen, kom Tyge forbi, og det var ikke så godt, for Tyge….. osv osv så længe som man orker.

2 eller flere spillere.

Legen kræver ingen rekvisitter, og egner sig godt til lange køreture. Jeg bruger legen fra slutningen af den lydrette del.

Første spiller siger et navneord (fx abe), næste spiller bygger et led mere på (abe-bur), næste spiller bygger videre på sidste led (bur-høns) osv. Det kan leges i længere tid hvis I aftaler at der godt må indsættes s eller e som støttebogstav imellem de to led (hønse-hus). Hvis en spiller på et tidspunkt ikke kan finde på noget ord, må foregående spiller starte en ny runde op med et nyt ord.

Læringsmål: at blive bevidst om hvad sammensatte navne ord er for en størrelse.

Sammensatte ord er kendetegnede ved at de ofte deles på en atypisk måde, dvs. de deles ikke umiddelbart efter vokalen, for så ville man ikke kunne udtale dem. I stavningen kan man naturligvis høre hvordan stavelserne ligger, men når vi forestiller os, at et barn skal læse ordet som et helt ukendt ord, fungerer det ikke på samme måde. Ved at bevidstgøre barnet om hvad et sammensat ord er, kan vi minimere usikkerheden om hvordan ord deles.

Når barnet kommer frem til arbejdet med betingede lyde, er det væsentligt at vide, hvad sammensatte ord er, fordi visse betingede lyde – fx e-lyden sidst i ord med to stavelser (abe, gule, sele) bevares, også når der sættes et ord mere på (abe-bur, gule-rødder, sele-tøj). Således er det ikke helt nok med en tommelfingerregel om at ”et e som står til sidst lyder trist”.